П’ЯТЬ ОСНОВНИХ ПРАВИЛ, ЯКИМИ ВАРТО КЕРУВАТИСЯ У ВИХОВАННІ ДОШКІЛЬНЯТ

Менше сварити  —   більше хвалити!

Менше  карати      —   більше  любити!

Менше  вимог       —   більше  послідовності!

Менше  скарг        —   більше  життєлюбства!

Менше  погроз      —   більше  радості!

Правила покарання

1. Покарання не повинно шкодити ні фізичному, ні психічному здоров’ю. Більше того, покарання має бути корисним.

2. Якщо є сумніви щодо покарання, не карайте. Навіть якщо Ви зрозуміли, що занадто м’які, довірливі та нерішучі. Ніякої «профілактики», ніяких покарань «про всяк випадок».

3. За один раз – одне покарання. Навіть якщо поганих вчинків скоєно декілька, покарання має бути тільки одне. «Салат» із покарань – це «страва» не для дитячої душі. Покарання — не за рахунок любові. Щоб не сталося! Не залишайте дитину без нагороди і любові, на які вона заслуговує.

4. Строк давності. Краще не карати, ніж карати із запізненням.

5. Покарали – пробачили. Інцидент вичерпано. Сторінку перегорнуто. Про старі гріхи ані слова. Не заважайте дитині розпочати життя спочатку.

6. Без приниження. Щоб там не сталося, якою б не була провина, покарання не повинно сприйматися дитиною як ваша перемога над її слабкістю, як приниження. Якщо дитина вважає, що ви справедливі, дія покарання буде зворотною.

7. Дитина на повинна боятися покарання, вона має боятися не Вашого гніву, а Вашої гіркоти, Вашого засмучення.

Коли не можна карати і сварити

1. якщо дитина хвора;

2. якщо дитина не зовсім одужала після хвороби;

3. якщо дитина їсть;

4. після сну;

5. перед сном;

6. під час гри;

7.  під час виконання завдання;

8. одразу ж після фізичної або душевної травми (падіння, бійка, погана оцінка) – необхідно перечекати поки зупиниться гострий біль (але це не означає, що необхідно утішати дитину);

9. якщо дитина не справляється зі страхом, з лінню, з рухливістю, з роздратованістю, із будь-яким недоліком, але щиро намагається його подолати;

10. у всіх випадках, коли у дитини щось не виходить;

11. якщо внутрішні мотиви вчинків найпростіших або найстрашніших порушень вам не відомі;

12. якщо ви самі в поганому настрої, якщо втомилися, якщо роздратовані. В цьому стані гнів завжди не правий.

Коли не потрібно хвалити

1. Похвала має властивість наркотику: ще й ще! І якщо було багато і стало менше, або взагалі не стало, у дитини може виникнути стан непотрібності, самотності і, можливо, страждання.

2. Не можна хвалити за те, що досягнуто не своєю працею (фізичною, розумовою, душевною).

3. Якщо дитина не заслужила, не долала труднощів – немає за що хвалити.

4. Похвали потребує кожна дитина, у кожної є своя норма похвали, ця норма завжди змінюється і треба її знати.

Якщо дитина ослаблена, травмована фізично або душевно, хваліть її кожен день.

Увага! Дуже важливо! Похваліть дитину зранку, якомога раніше! І похвала на ніч (або просто поцілунок) теж не зашкодить…

МАНКОТЕРАПІЯ

  Гра з манкою — це природна і доступна для кожної дитини форма діяльності. Дитина часто словами не може висловити свої переживання, страхи, тоді їй на допомогу приходить гра з манкою.

Ігри з манкою різноманітні: навчальні ігри забезпечують процес навчання читання, письма, лічби, грамоти; пізнавальні — дають можливість дітям дізнатися про розмаїття навколишнього світу; проектні — відкриють потенційні можливості дитини, розвинуть її творчість і фантазію.

    Ігри з манкою:

• розвивають тактильно-кінетичну чутливість і дрібну моторику рук;
• позбавляють м’язового напруження;

• допомагають малюкові почуватися захищеним у комфортному для нього середовищі;

• життєвий досвід, що передає педагог у доступній для дитини формі (принцип доступності інформації);
• стабілізують емоційні стани, поглинаючи негативну енергію;
• дають змогу дитині співвідносити гру з реальним життям, осмислити, що відбувається, знайти способи розв’язання проблемної ситуації;
• долають комплекс «поганого художника» (створюючи художні композиції з манки за допомогою готових фігурок);
• розвивають творчі (креативні) дії, нестандартні рішення, що сприяють успішному результату;
• удосконалюють зорово-просторове орієнтування, мовленнєві можливості;
• сприяють розширенню словникового запасу;
• допомагають засвоїти навички звуко - складового аналізу і синтезу;
• сприяють розвитку фонематичного слуху і сприйняття;
• сприяють розвитку зв’язного мовлення, лексико - граматичних уявлень;
• допомагають у вивченні букв, засвоєнні навичок читання і письма.

   Використання манкотерапії дає великий корекційно - виховний і освітній ефект.

ІНДИВІДУАЛЬНА РОБОТА З ДІТЬМИ

СЕРЕДНЯ ГРУПА

МОЛОДША ГРУПА

МОЛОДША ГРУПА

СТАРША ГРУПА

   Посилюється бажання дитини пізнавати щось нове, експериментувати і працювати самостійно. В іграх з манкою гармонійніше та інтенсивніше розвиваються всі пізнавальні функції (сприйняття, увага, пам’ять, мислення), а головне — мовлення і моторика дітей, удосконалюється предметно - ігрова діяльність, що сприяє розвитку сюжетно - рольової гри і комунікативних навичок дитини.

«ВПЛИВ ЗАКЛАДУ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ НА ДИТИНУ»

   Віддати дитину на піклування стороннім людям зважиться не кожен

Ви всі знаєте, що перші роки малюка пролітають дуже швидко. Здавалося б, ще вчора він плакав у пелюшках, а сьогодні вже прийшов час подумати про дошкільну освіту. Няня, бабуся, альтернативні методи розвитку, заклад дошкільної освіти? Який варіант вибрати?

   Звичайно ж, віддати дитину на піклування стороннім людям зважиться не кожен. Адже він такий домашній, сором'язливий, несамостійний і рідний... З іншого боку, іноді обставини складаються таким чином, що ЗДО є єдиним прийнятним варіантом дошкільного розвитку малюка. Та й більшість дитячих психологів сходяться на думці, що відвідування такого закладу просто необхідно дитині.

Вплив ЗДО на дитину

- Потрапляючи в інше, незнайоме для себе середовище, здобувач освіти отримує нові навички спілкування. Якщо вдома він звик отримувати все на першу вимогу і добиватися свого з допомогою крику та істерик, то в новому колективі він змушений вчитися пристосовуватися і враховувати думку інших людей.

– Відбувається стрибок в емоційному розвитку дитини. Якщо раніше він співпереживав героям казок або мультфільмів, то зараз починається відрізок яскравого життя, наповненого різними подіями. У закладі дошкільної освіти проводяться заходи, святкуються дні народження малюків, організовуються походи в театри і музеї. Дитина навчається адекватно реагувати на події, що відбуваються, отримує ряд емоцій, які потім систематизує і оцінює.

– Чіткий режим дня виробляється буквально за 2-3 тижні. Малюк привчається ходити на прогулянки, грати, займатися і приймати їжу в чітко встановлений час. А правильний розклад дня є одним із факторів нормального психологічного та емоційного розвитку дитини.

-  В ЗДО здобувач освіти отримує свої перші завдання, які він повинен виконати. Наприклад, застелити постіль, скласти іграшки, прибрати тарілку після прийому їжі, самостійно взутися і т. д. Виконання таких простих завдань сприяє формуванню у дитини почуття відповідальності і самостійності.

– У новому колективі відбувається крах егоцентричних установок малюка. Якщо раніше він міг судити про події, що відбуваються навколо нього, тільки зі своєї точки зору і заперечував будь-які інші, то в закладі дошкільної освіти така звичка може бути швидко скоригована його однолітками.

- В саду, в оточенні інших дітей, малюкові буде набагато цікавіше пробувати нові для себе заняття: малювання, ліплення, аплікацію… Більш того, в колективі завжди присутній змагальний дух, і дитина буде зацікавлена виконати певне завдання швидше і краще за інших.

– Дитина засвоює нові правила поведінки в колективі. Вона починає розуміти, що не можна грубити дорослим, потрібно враховувати думку інших, бути чемною і ввічливою і т. д.

 

  Стоячи перед неоднозначним вибором, віддавати дитину в ЗДО чи ні, батьки повинні брати до уваги цілий ряд нюансів. Головне – створити нормальні умови для його якнайшвидшої адаптації в новому колективі і забезпечити підтримку в цей нелегкий для малюка період.

  "ДЕНЬ ЗАХИСТУ ДІТЕЙ" В КЗ "ДНЗ № 272" КМР

ГРА "ЗНАЙДИ СВОЮ КВІТКУ"

 ГРА "КІШЕЧКИ І КОТИКИ"

ТАНОК "ДРУЖБА"